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2024年全國教育工作會議強調，要錨定2035年建成教育強國目標，深刻認識教育強國的主攻方向和戰(zhàn)略布局。本學期教導處工作要在此背景基礎下，穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)，把堅持高質量教育教學為工作主線，把提升畢業(yè)年級學生綜合水平主攻方向，把進一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為改革動力，打造學校高質量教育體系，為中國式現(xiàn)代化強基賦能。
一、準確把握新課改方向，提升實驗綜合水平
1.聚焦核心素養(yǎng)目標，更新基本理念和方向。圍繞新課改走深走實，要深挖學科課程在學生創(chuàng)新能力、批判性思維、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等方面的獨特育人價值，通過教學方式的轉變，激發(fā)學生的好奇心、積極性、創(chuàng)造性，營造學生積極參與實踐、樂于探究的教學環(huán)境。
2.聚焦大單元教學，破解知識碎片化難題。教師要圍繞單元教學目標，將學習任務、活動、組織形式、評價等教學要素有機整合起來，結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，打破學科間壁壘，加強知識之間的聯(lián)結、遷移與整合，加強學生學習過程與生活世界的聯(lián)系，形成相互關聯(lián)的單元整體。本學期，將舉行基于大單元理念的“4050教師交流課”活動。
3.聚焦教學評一體化，落實課堂教學實效。改變傳統(tǒng)教學中“學習目標當擺設”“有目標無評價”“只管教不管學”等陳舊做法，要圍繞教學目標，將學習任務、活動、組織形式、評價等教學要素有機整合起來，促進教學和評價的有機融合，形成一個相互支持、促進教學改進的循環(huán)。
4.聚焦項目式教學，強化實踐教學的育人能力。在開展學科教學中開展“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的項目式教學，注重創(chuàng)設生產勞動實踐、科學探究實踐、社會調查實踐等情境。鼓勵設置跨學科項目，打破學科之間的壁壘，加強學科與生活實踐之間的聯(lián)系，讓學生在實踐體驗中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和社會情感。
5.聚焦評價體系，開展學業(yè)述評。構建綜合素質評價的理念，評價目的定位從傳統(tǒng)的甄別、鑒定、評判功能轉向診斷、促進、發(fā)展的新功能，加強過程性和增值性評價。借助信息化手段，在全學科推廣“學業(yè)述評系統(tǒng)”，注重學業(yè)監(jiān)測過程性記錄，提倡過程情況數(shù)字化，為綜合性評價提供依據。
6.聚焦“雙減”，五項管理協(xié)調推進。積極落實國家政策，全面推進五項管理，探索、建模、迭代、創(chuàng)新，將“雙減”作為系統(tǒng)工程持續(xù)落實。開展作業(yè)改革行動，深化“硬核作業(yè)”品牌的打造，促進教師作業(yè)設計能力、創(chuàng)新能力不斷提升。采取分層輔導和選課走班的模式，提升課后服務管理與質量。
7.聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)學生潛力。在育人方式改革背景下，貫徹落實《青島市基礎教育優(yōu)質資源倍增三年行動計劃》，發(fā)揮我校作為青島市筑基計劃先行試點基地校的示范帶頭作用，學校要主動肩負起創(chuàng)新潛質學生的發(fā)現(xiàn)和初步培養(yǎng)責任，精準選拔，精細培養(yǎng)，在夯實基礎的前提下，繼續(xù)實施、優(yōu)化“奇點計劃”“筑基計劃”，激發(fā)學生的學科潛力、創(chuàng)新能力。
二、積極把握教師專業(yè)發(fā)展，促進全員全方位發(fā)力。
教師是立教之本、興教之源，是落實各項政策、實施日常教育教學工作的主體，學校需要積極促進教師專業(yè)發(fā)展，直面新時代黨和國家對教育的更高要求。
1.塑造教研組學科發(fā)展“核心力”。同一組教師形成學習共同體，通過相互聽課、同課異構、思維共享、集體備課、課題研究等方式，促進教師共同成長，使教研成為推動教師專業(yè)發(fā)展的基地。培養(yǎng)教研組長、集備組長領導力，實施“優(yōu)秀教研組”評選，促進組室凝聚力。各教研組、集備組協(xié)同，加強對實習生的培訓和管理。
2.注入專業(yè)成長“新動力”。更新迭代科學教師培養(yǎng)方式，提升培養(yǎng)品質和效率。拓寬教師培養(yǎng)途徑，通過校本培訓、省陪、國培及個性化培訓等方式，開設基于目標導向和問題導向設計教師培養(yǎng)課程，逐步開展以集備組、教研組為單位的“學科精準培訓”，提升教師綜合素養(yǎng)；開展初三骨干教師培訓；3月進行“名師孵化”培訓活動；暑期開展全員培訓。鼓勵全體教師讀書充電，積淀專業(yè)底蘊。
3.激發(fā)各梯隊教師發(fā)展“內驅力”。通過大力開展校本教研，幫扶青年教師成長為成熟教師；通過提升“以教育理念引領實踐”的意識與能力，促進成熟教師成長為名師；通過提供理論團隊的個性化支持，促進名師成長為教育家型教師。繼續(xù)落實干部進課堂、進集備組活動，全面開展全校聽評課活動，本學期，校長、書記聽課不少于30節(jié)，中層以上干部聽課不少于25節(jié)，教研組長、集備組長、青年教師聽課不少于20節(jié)，全體教師聽課不少于15節(jié)。
4.發(fā)揮教科研培訓“引領力”。要圍繞教育教學問題聚焦探討，發(fā)現(xiàn)教育教學中產生的問題，探討合理的解決路徑，使青年教師的教育教學水平和研究能力得到雙提升。鼓勵骨干教師積極組建教科研團隊，申報各級各類課題和教學成果，將研究成果轉化到日常工作中。積極開發(fā)校本課程，為學生提供更豐富的選修課程。
三、牢牢把握中考核心工作，書寫教學高質量發(fā)展新篇章。
加強對初二和初三中考會考各項工作的組織、指導、監(jiān)督、服務?？茖W備考，高效備考，以高水平、高效益回應學生、家長、社會新期待。
1.中考方向精準把握。教學團隊、全體初三教師深入研究中考政策及近三年中考試題，規(guī)劃好各階段的學習任務和復習策略。各備課組組內招考閱卷情況分析會，精準把握中考的考試要求和命題趨勢。做好模擬考試、實驗考試、藝術考試、口語考試的籌備和考務工作。
2.分層教學個性化施策。靶向瞄準學生不同需求，與課后服務充分結合，加大分層輔導力度，提高在校時間學習效率。根據學生特長，打造物理、化學或歷史優(yōu)勢。
3.心理輔導全程跟進。心理教師要通過心理講座、個體輔導等形式，提供心理咨詢和支持服務，幫助學生緩解考試壓力，保持良好的心態(tài)。班主任要遵循管理規(guī)律，講究策略，密切關注學生思想動向，爭取家長支持，確保有一個健康向上、拼勁十足的班集體。
4.信息技術賦能助力。充分利用好“洋蔥數(shù)學”等線上學習平臺和智能題庫，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習方式。同時，利用數(shù)據分析技術對學生的成績進行跟蹤和分析，借用信息化手段改進提升結果評價，為教學和備考提供科學依據。
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